Selon le rapport, la concurrence intense et la rapidité des changements technologiques dans le monde d’aujourd’hui nécessitent des aptitudes à la résolution de problèmes, à la communication et aux langues étrangères, lesquelles ne sont pas encouragées dans la plupart des écoles de la région. Dans cette région, les pays ne bénéficient pas du même rendement sur leur investissement dans l’enseignement supérieur que certains pays asiatiques à forte croissance et revenu intermédiaire, tels que la Malaisie et la République de Corée, et “ ne répondent certainement pas aux aspirations ”, a déclaré Michal Rutkowski, directeur sectoriel pour le développement humain dans la région du Moyen-Orient et d’Afrique du Nord (Mena) de la Banque mondiale. La Jordanie, la Tunisie et le Liban ont fait le plus de progrès en matière de pédagogie centrée sur l’étudiant. Par opposition à ces innovations pédagogiques, les pays restants continuent à adopter une pédagogie dépassée. Les cursus et les livres scolaires sont développés de manière centralisée pour s’assurer que tous sont identiques pour un niveau donné. La langue arabe, l’histoire et la religion prédominent dans les cursus, par rapport aux mathématiques, aux sciences et à la technologie. En résumé, note le rapport, trois aperçus peuvent être tirés de l’analyse. En premier lieu, il y a des variations significatives dans les résultats des pays. La Jordanie, le Koweït, la Tunisie et le Liban ont connu relativement plus de succès en offrant plus d’accès à une éducation de qualité raisonnable pour leurs citoyens que les autres pays faisant partie de l’échantillon. À l’autre extrémité du spectre, Djibouti, le Yémen, l’Irak et le Maroc sont nettement à la traîne. Enfin, au milieu il y a un autre groupe de pays comprenant l’Iran, l'Egypte, la Cisjordanie et Gaza, l’Algérie, l’Arabie Saoudite, et la Syrie.
L’emploi des diplômés universitaires est souvent compromis par la faible demande de main-d’œuvre
Dans les pays de la région Mena, le chômage est en moyenne de 14%. En outre, le chômage a affecté de manière disproportionnée ceux dotés de niveaux éducatifs plus élevés. Ainsi, la nature des marchés du travail dans les pays de la région Mena et au-delà de leurs frontières, a fait qu’il est plus difficile de maximiser les rendements économiques de l’éducation. A l’intérieur des pays, la demande en main-d’œuvre est généralement insuffisante ou comporte des distorsions, à cause du faible niveau de croissance économique, de la prédominance de l’Etat en tant qu’employeur et du coût relativement élevé lié à la marche des affaires. Il en résulte que la productivité et les rendements de l’éducation sont particulièrement faibles. Les résultats sur les marchés du travail observés dans les pays de la région Mena sont la conséquence de déséquilibres entre l’offre et la demande de main-d’œuvre.
M.R.
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